春天的昆明市第一中学西山学校，草木葱茏，绿意盎然，万物竞相生长！年4月21日下午，高中生物优秀教师公开课在我校录播室如期开展。本次活动由学校高一年级赵吉梅老师讲授必修二第2节《基因在染色体上》、高二年级方棋老师讲授选择性必修三第1节《重组DNA技术的基本工具》。活动邀请到昆明市教育科学研究院生物教研员杨岑老师和昆明市第一中学生物教研组长、昆明市教科院高考研究专家组成员廉莹玉老师担任点评专家。活动由生物教研组长王伟花老师主持，昆一中西山学校全体高中生物教师一同观摩了两位优秀教师的示范课。
致敬每一位优秀教师
第一节课由毕业于北京大学生命科学学院、曾在“西山区新教材课堂教学竞赛”中获奖的优秀青年教师赵吉梅老师授课。赵老师通过基因编辑的新闻视频，引导学生思考基因存在的实体是什么？基因在哪里？然后以科学家的角度探究基因的存在实体这一问题，引入萨顿的假说，通过减数分裂中染色体和遗传因子（基因）存在明显的平行关系，提出基因在染色体上的假说。如何找到基因位于染色体上的实验证据呢？由此引出生物学家摩尔根的遗传实验：通过对果蝇杂交实验的分析，让学生发现问题、提出假说、演绎推理，再展示摩尔根测交实验的验证结果，得出结论。最后再通过一个探究活动，让学生自己学会设计实验，分析实验现象和结果，提升实验探究能力。整个课程让学生再次深刻体会“假说—演绎法”的过程，发展学生的科学思维和科学探究能力，得出基因在染色体上的结论。
赵老师通过三个探究活动，把时间交给学生，让学生在观察和分析基础上提出问题，通过推理和想象提出解释问题的假说，再根据假说进行演绎推理，预测测交实验的结果，最后找到基因与染色体之间的关系。果蝇杂交实验分析图解的难点在于基因型和遗传图解的书写。通过赵老师的引导分析，学生们均可以用遗传图解分析相关实验现象，并能规范书写表述。最后通过探究实验进行巩固，加深对基因分离定律和自由组合定律实质的理解，发展科学思维、落实核心素养。
授课教师赵吉梅
学生在学案上书写遗传图解
师生共建板书，规范遗传图解的书写
致敬每一位优秀教师
第二节课由毕业于河北师范大学、多次参加校内优秀青年教师示范课的方棋老师授课。方老师以抗虫棉的培育为情境，通过问题“如何培育出自身就能抵抗虫害的抗虫棉？”导入基因工程的教学内容，对基因工程的操作对象、操作环境、操作原理等进行剖析。再以转基因番木瓜的培育需要用到专门的分子工具，引出能对DNA分子进行操作的三个基本工具。首先学习的是“分子手术刀”——限制酶，采取学生自学教材，回答问题，教师通过重难点突破讲解的方式进行，对限制酶的来源、识别序列和作用位点以及切割的结果进行深入剖析，其间适时插入同尾酶等补充内容的学习。接着设计了“切割DNA分子序列”的小组活动，利用不同的限制酶切割不同的核苷酸序列，观察形成的黏性末端，将抽象的限制酶形象化，便于学生更好的理解限制酶的作用，同时锻炼了学生的动手能力、合作能力以及科学思维能力。以此活动为前提，继续进行“DNA分子重组拼接”的小组活动，找出可以进行重新组合的DNA片段，即将具备相同（互补）黏性末端的片段进行拼接，引出“分子缝合针”——DNA连接酶。学生用订书机进行拼接后，便顺势提出问题“订书机代表什么？订书针又代表什么？”等问题，为后面具体学习DNA连接酶做铺垫。之后对E.coliDNA连接酶和T4DNA连接酶进行比较，归纳出二者的异同点，以及作用结果都为恢复由限制酶切开的磷酸二酯键。最后对本节课内容进行归纳总结，并利用课后练习进行课堂检测，有效激发学生学习兴趣和科学思维能力。
学生活动——DNA分子序列的切割与拼接
方棋老师展示学生活动结果
专家点评
对于两位年轻优秀教师的教学素养和教学活力，两位评委老师给予了充分的肯定：各有优点，又有共性，教学设计都符合了新课程理念，聚焦生物学核心素养，都侧重于对学生的科学思维和探究能力的培养。
专家点评明方向——廉莹玉老师点评
昆明市第一中学生物教研组长、昆明市教科院高考研究专家组成员廉莹玉点评：两位老师对科学思维的训练都有较高站位，赵老师通过让学生设计实验，演绎推理，用科学探究贯穿于整堂课，思维清晰，尤其是假说演绎法的使用更是一个亮点，把假说-演绎法讲得很清楚。整个过程让学生自己分析，对学生科学思维的培养比较到位，最后的探究也是科学思维的体现。方老师的表达能力特别强，板书提纲完整，善于挖掘教材资源，并进行合理的整合与创新，小组活动井然有序，参与度较高，及时的对重难点进行了突破，积极调动学生的动手能力。
专家点评明方向——杨岑老师点评
昆明市教育科学研究院生物教研员杨岑老师点评：在新教材的教学中，两位老师都落实了新课程理念，在教学设计上都体现了核心素养的四个维度。赵老师的PPT配色鲜明，文字简洁，制作精美，理性思维能力强，可以发挥自己的专业优势，有潜力把学生培养成为科研型人才。方老师随机应变，灵活处理教材，通过动画处理让静态变动态，更符合学生的认知。思维路径完整，体现科学思维的完整性，达到学生能力培养的目标。
“最好的课是第三节课”。两位点评专家也就诸如板书设计、新旧教材内容的取舍等问题提出了自己的建议。
教而不研则浅。通过授课、评课，大家受益匪浅。专家们真挚的点评指引着老师们一路前行，对于新教材下如何灵活使用课本资料和课后练习，大家都有了更为清晰的认识，尤其要
