构建生物模型的方法是将研究对象的主要结构与非本质部分舍去，通过简单的形式对生物的原型结构进行揭示与研究。在对学生进行教学的过程中要注重培养学生建立模型的能力，使之能对生物问题进行自主的解释，让他们能通过对模型的构建，对生物内容能拥有更为深入的理解。
1高中生物模型教法内涵解析
1.1模型教法的界定
模型教法的概念源自年国外著名的自然系统学专家Bertalanffy，其提出了利用模型和微积分方程的方法，对自然界物质的内在联系进行探究。在生物学不断发展的过程中，也常常会运用到模型分析方法。例如，对DNA双螺旋结构的呈现，便是通过了物理模型的模式进行的研究，之后这一研究模式便被广泛的运用到了现代生物的教学中。生物学的发展与模型是息息相关的，在具体的模型教法中，教师可以运用数学、物理或概念，将较为抽象的知识更为具象的展现在学生面前，帮助他们更好的进行知识概念的构建与学习，使他们能更为深入的进行内容的理解。
1.2高中生物教材中的模型资源
在《普通高中生物课程标注中》便对模型建立与教学方法进行了较为详细的解释，并在教学内容中增加了大量的模型实验教学内容。例如，通过物理模型进行生物模型的构建：制作真核细胞的三维结构模型、渗透模型等。数学模型有：影响酶活性因素的曲线图模型、基因频率计算模型等。然而，教师在传统的教学理念中，教师往往是采用“手动”教学的方式进行模型的构建。例如，在进行数学模型教学时，教师要求学生动手绘制曲线图，在概念模型教学的过程中，教师在黑板上进行繁琐的概念结构绘制。以这种方式进行教学，无法更为直观的为学生展示图形与生物的关联，教学效率较为低下。在当今信息化高速发展的社会中，教师可以借助较为直观的软件，进行辅助教学，让学生能通过直观的感受进行生物知识的学习。
2高中生物教学中的模型建构信息化思维
2.1通过Flash动画的引入，让学生能更好地进行教学模型理解
在教学中教师可以提前运用Flash动画进行模型的制作，让学生能在课堂中直观的感受到模型的变化。在教学中通过对Flash这款软件的引入，能有效的提升教学效果，例如，在进行“减数分裂”教学的过程中，教师会让学生进行减数分裂模型的绘制，通过对分裂中DNA和染色体的变化进行模型的构建。若这一阶段让学生进行手绘，则会浪费很多的教学时间，还容易出现误差。但在教学中便可以通过运用Flash这一软件，让模型构建变得更为简单高效。在课程准备的过程中，教师便可以在软件内编辑好DNA与染色体的变化情况，为学生构建好教学模型。在教学时，教师便可以通过现代化信息技术，在屏幕上为学生播放制作好的数学模型，让学生能更为直观的感受到减数分裂中DNA与染色体的变化。在这一过程中，还可以通过引导的方式与学生进行互动，让他们参与到课程教学之中。还可以运用Flash为他们制作多种形态的模型，让其能更为直观的感受到生物动态变化的魅力。帮助他们构建更为立体化的知识，使其能更为快速的对所学内容予以掌握与理解。
2.2在概念模型中融入Inspiration,提升直观性
通过生物模型的构建，能帮助学生更为直观的理解较为抽象的知识，激发他们的学习动力。在教学过程中，教师可以通过构建生物模型的方式，让学生能对晦涩难懂的知识进行更为直观的理解。在具体操作的过程中，若是通过手绘或是PPT的形式，则无法很好的呈现较为只管的概念。不管是以手绘模型还是通过事先准备PPT模型的方式，都不能能好的引导学生构建较为立体的只是体系，让他们拥有发散性的思维。因为这些模型都不能根据情况进行变化，无法达到良好的教学效果。但若是引入Inspiration，则能更好的进行教学，解决以上的问题。Inspiration作为一种动态信息化的生物概念模型，能起到良好的教学效果。Inspiration能将生物学中的理论概念进行较为详细的解刨，将每一个细小的概念进行生物模型的构建，在屏幕中生成较为直观的生物模型，并且各个节点的只是都是在模仿人脑记忆规律的基础上构建的，能有效的帮助学生进行记忆，让其能更为快速与准确的记住生物知识，十分利于学生们的学习。例如，进行“光合作用”的教学过程中，教师便可以通过对Inspiration的利用，在课堂中构建“光反应阶段”、“碳反应阶段”、“影响光合作用因素”这三个的教学模型，并对这些反应中的分支进行更为细致的图片插入，如：水的光解过程、卡尔文实验等。通过这种方式，能让学生更为具象的进行生物知识的学习，通过视频、图片等方式与概念模型相融合，方便教师进行教学，使学生能直观的感受到教学内容，提升课堂教学的教学效率。
3结语
在高中生物教学中，教师应重视对生物模型的使用，通过对现代化信息技术的运用，提升自身的教学质量。积极的探索与学习新的教学方式，将新的技术带入课堂教学中来，通过教学模型的构建，帮助学生更为深入的理解生物中的知识，使学生能积极的参与到课堂教学之中，提升他们的动手能力与思考能力，为他们日后的生物学习打下良好的基础。